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El docente y los programas escolares. Lo institucional y lo didácticoÁngel Díaz Barriga, en: Educación
El presente libro recupera elementos de dos grandes educadores: Comenio y Freinet. Es una invitación a los docentes para continuar por el camino de la docencia, con la esperanza de poder lograr una mejor educación.
Prólogo a la edición mexicana
Introducción
La confirmación de planes y programas de estudio en la pedagogía del siglo XX
Apuntes históricos
El surgimiento de la concepción pragmática
La noción de “programas de estudio”
La pedagogía de control y los objetivos conductuales
Docentes, programas de estudio e institución
¿Instrumentos normativos de orientación?
La esfera burocrática
Lo académico y los académicos
Un problema de legitimación, poder y hegemonía
Funciones, estructuras y elaboración de los programas
Tensiones entre las perspectivas institucional y didáctica
¿Visión uniforme o dimensión plural?
Un debate sobre la estructura
Las funciones de los programas
Los programas del plan de estudios
Los programas de los grupos académicos docentes
La determinación de contenidos básicos
El establecimiento de formas de acreditación
Selección y organización de contenidos
Los programas del docente
El contenido
La discusión inicial: el orden de la enseñanza
Elementos que caracterizan el debate actual
La adquisición de conceptos y el aprendizaje significativo.
La relación contenido-cultura
Problemas en el tratamiento del contenido
Métodos, actividades y sujetos de la educación
Insuficiencia del saber psicológico
La urgencia del saber psicológico
Un conjunto de cambios para insertar innovaciones
En el seno de la sociedad
En el ámbito escolar
Promover formas apasionadas de aprender
Proyecto, saber, y experiencia docente
Ansiedad creadora
La función intelectual del docente
Relación método-contenido
Propuestas metodológicas y psicología
Aprendizaje y teoría de la experiencia
Las teorías sobre los grupos
Problemas específicos de enseñanza en un tema o disciplina
El examen
Ambigüedad conceptual
Hacia una genealogía de conceptos
Dos aproximaciones a una historia del examen
Génesis social y conversión metodológica
¿Examen o evaluación del aprendizaje?
Cuatro enunciados básicos
La inversión de las relaciones pedagógicas
Una distinción entre evaluación y acreditación
Hacia una redefinición de las prácticas de examen
Caso 1
Caso 2
Caso 3
Caso 4
A manera de conclusión
Bibliografía
Primera edición: 2010
Editores: IISUE/ Bonilla Artigas Editores
Páginas: 172
Tamaño: 15.5 x 23
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